深入贯彻实施《学生体质健康标准》的最新研究

深入贯彻实施《学生体质健康标准》的最新研究Newest Research on Implementing thoroughly to Standard Of Student Physical Health杜兆斌1张洪东魏冰3 陈淑婷4Du Zhao-bin1 Zhang Hong-dong2 Wei Bing3 Chen Shu-ting4(1.2.3.4山东农业大学体育与艺术学院 山东 泰安 271018)摘 要:我校通过对《学生体质健康标准》的认真解读及深入贯彻实施,成功的对全校学生进行了测试。本文对实施过程中积累的经验及若干创新做法进行了归纳总结,同时指出目前存在的不足之处。希望能够对《标准》的推广以及其他学校在贯彻实施中起到一定的借鉴作用。关键词: 解读 《学生体质健康标准》 创新 研究Abstract:Through understanding and implementing Standard Of Student Physical Health carefully, we have organized the test successfully to all students in our school. This passage is the summary of the experiences and innovations during the test and pointing out the exiting defects at present. Hoping it is very useful for the other schools popularizing and executing the standard.Key words: Understanding Standard Of Student Physical Health innovation Research1.前言2002年7月25日,教育部、国家体育总局印发了教体艺[2002]12号文件,要求从2002年9月起,全国部分学校进行《标准》(后面简称《标准》)的试点工作,2003年新学年开始,所有高等学校实施《标准》。《标准》是《国家体育锻炼标准》的一个组成部分,是《国家体育锻炼标准》在学校中的具体应用。《标准》测试的目的是为了贯彻落实第三次全国教育工作会议与江总书记提出的“学校教育要树立‘健康第一’的指导思想,促进学生积极地参加体育锻炼,正确引导和帮助青少年学生健康成长,增强学生的体质和提高健康水平,把学生培养成为德、智、体、美全面发展的高素质人才”。通过现行《标准》的测试,可以使学生清楚地了解自己体质与健康的状况,还可帮助学生监测自己的体质与健康状况的变化程度。这些都有助于学生在新的一年里有的放矢地设定自己的锻炼目标,有针对性地选择锻炼策略,制定切实可行的锻炼计划。从而不断纠正和改变目前学生体质健康状况出现的突出问题,从而使学生拥有健康的体魄和健全的人格,进而不断提高其体育意识。本研究通过对《标准》的深入解读,参与并借鉴了试点学校的经验,结合我校当前体育俱乐部教学改革精神,制定了我校的《学生体质健康标准》实施细则,并运用我校的优秀管理经验贯彻实施了《标准》,成功地组织了学生体质健康标准测试。对于《标准》的认识和实施《标准》中的一些成功经验进行了总结,以期为今后《标准》的深入推广、实施提供借鉴。2.对现行《学生体质健康标准》的解读2.1贯彻落实“健康第一”的指导思想中共中央、国务院关于《深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现,学校教育要树立‘健康第一’的指导思想,切实加强学校体育工作”。《标准》是在充分调研的基础上,针对以前实行的体育锻炼标准中的不足而推出的新体质健康评价体系,新标准的实施将对学生的身心健康发展起到极大的促进,而且有利于学生进行体质与健康的自我检测、发展和提高;将对学校转变体育教学观念起到积极的导向作用。不论从《标准》的指导思想、测试内容的选择,还是实施办法的落实等,都体现了“以人为本,健康第一”的宗旨。2.2更科学的评估体系2.2.1《标准》中引进了身体运动素质与身体健康素质的区别概念。相对于身体运动素质,身体健康素质是与身体健康关系密切的一些要素,包括身体成分、心肺系统功能、肌肉力量和耐力以及柔韧性。这些要素与体育锻炼的关系十分密切。提高了身体健康素质的比例,从而使评价体系更加全面、科学。2.2.2《标准》采用了指数概念,成为真正的个人评价标准,能够清晰的看出学生个体差异与自身某些方面的不足,这十分有利于通过测试促进学生积极参加体育锻炼,通过锻炼改善健康状况,促进健康发展。与以往的学生体质评价标准相比,这一评价体系将更加有助于促进青少年学生积极参与体育锻炼,成为具有正确的体育意识和健康的生活方式的高素质人才,使学校体育在促进国民健康方面起到应有的作用。2.2.3重视锻炼的量。锻炼的强度和时间是健康的关键,“《学生体质健康标准》实施办法”中规定:早操、课间操和课外体育锻炼出勤率达到98%以上,并认真锻炼者给予5分的加分。只有经常性的参加体育锻炼并认真执行才能不断提高体质健康水平,本规定对学生养成自觉参加体育锻炼的习惯起到了积极的作用,有助于促进学生身心健康发展。2.3 “标准灵活”是新标准的一大特点。新标准将从身体形态、身体机能和身体素质等方面综合评定学生的体质健康状况,以百分制记分,不同年级有不同的测试项目,同一年级还会根据个人的不同身体条件有不同的标准。而以往的体育达标标准限制得比较死,一个年龄段用同一个标准,这样身体条件比较好的人成绩自然也比较好,而身体条件相对较差的学生即使体质健康,也无从反映。现在的这个标准通过对一个人的形态也就是身高和体重等来决定素质项目的标准。这样,每个人都会得出一个适合于自己的体质健康标准,从而可以更好地引导学生进行适合于自己的体育锻炼。2.4“教测分离”、便于学校因地制宜开展体育教学新标准实行的是目标管理,即不管你怎么开展体育运动,只要达到标准就合格。对学校而言,新标准提供了一个评价体系,至于学校体育课该上什么,怎么上,则完全由学校根据本地区气候、资源以及学校自身教学特点来自由安排,从而真正实现了“教测分离”,避免学校将测试项目作为主要课程来实施。3.我校在实施《标准》所做的重要工作以姚来昌校长为组长的领导小组在对《标准》的重要作用和意义进行了认真解读后,充分认识到实施《标准》将对我校的教学综合改革起到不可估量的作用。2003年9月开始实施《标准》,由于首次执行新标准,没有经验可以借鉴,所以加强管理特别重要,有各院分管教学的领导亲自参与主持工作。要求在实施过程中对发现的问题要及时汇报,及时处理,并适时总结,不断调整工作重点,一定要把测试工作搞好,为《标准》在全国的顺利实施积累经验。随着测试工作的顺利完成,我校对成功实施《标准》的几点创新处进行归纳如下:3.1率先成立了“学生体质与健康监测中心”我校于2002年9月成立了“体质与健康俱乐部”,于2003年9月更名为“学生体质与健康监测中心”,现已更名为“学生体质健康监测与咨询中心”,(后面简称“中心”)。在全省乃至全国都是最早的,机构最健全的,这也正符合2004年7月在上海举行的“全国高等学校体育工作座谈会”上教育部部长周济的讲话精神。“中心”的成立,意味着拥有了更多的自主发展权,使运作更加灵活,组织形式更加多样化。“中心”在测试领导小组与体育与艺术学院的领导下,按照我院的俱乐部教学改革精神,实行俱乐部制管理模式。“中心”以《标准》有关文件精神为指导思想,以增进学生体质健康为服务宗旨。下设外联部(负责协调教务处、学工处、团委、校医院、各院部辅导员和学生骨干等集体或个人关系)、财务部、宣传咨询部、技术部(网络维护和更新、仪器调试和维护保养)、竞赛部(负责每年新生骨干的培训,组织院级、班级等间的比赛)。俱乐部制管理模式在实施《标准》测试的过程中发挥了显著的作用。3.2利用专门的时间,用专人进行测试。3.2.1“中心”具有数名业务过硬的体育教师和部分学生骨干专门负责体质健康测试,这些教师不参与俱乐部教学任务和课外锻炼辅导。为保证测试数据的准确性,全部经过严格的培训方能参与测试工作,并且在测试的过程中原则上每人具体负责一个项目的测试,从而保证了所有测试数据的可比性、可靠性、准确性、科学性,为各俱乐部进行教学效果评比提供了科学依据。专人负责测试,基本上避免了任课教师把握尺度不一的弊端,也为各俱乐部提供了更多的时间从事专项教学,同时告别了测什么教什么的历史。3.2.2测试采取按照学生行政班(非体育班)、非体育课时间统一进行,让学生自我组织,合理有序的安排测试,增加了同学间相互学习交流的机会。测试争取集中在最短的时间内全部完成,为每个院系之间的评比提供可靠的数据。3.3淡化了技能教学,重视身心健康素质。为深入贯彻文件精神,我院俱乐部教学改革中规定:《标准》的测试成绩占到学生每个学期体育课成绩的30%,课堂出勤和表现占10%,这个规定使《标准》与体育教学结合在一起,提高了对体质健康的重视程度,淡化了技能的教学。在校学生参与俱乐部课程后《标准》测试成绩的变化大小用于评价一个俱乐部活动开展的成功与否。这项制度的实行,从侧面督促了每个俱乐部要主动优化教学内容、教学方法、组织形式,从而使俱乐部教学与课外锻炼更加完善,提高了学生体质与健康水平。从根本意义上深化了教学改革,优化了课程资源,提高了教学质量。3.4课内外一体化教学,课外锻炼推行学分制。要真正提高学生体质健康水平,关键在于每周参加体育锻炼的量。为实行课内外一体化教学,我校推行课外锻炼学分制。即在校学生每学期要完成18次的课外锻炼,获得一个学分,每次锻炼时间为至少一小时,而且每天只能锻炼一次。从而逐渐实现了“每天锻炼一小时,健康工作50年,幸福生活一辈子”的构想。课内外一体化教学,实现了在校学生至少掌握一到两项体育技能的目的,为体育意识的形成和终身体育思想的建立打下了坚实的基础。3.5增加了有关体质健康知识的监测咨询、指导服务。3.5.1“中心”每周定期对外开放,对学生进行体质健康监测和咨询。并根据学生的体质健康需求扩大监测项目的设置(围度、背力等),依据定期的测试结果,绘制个人体质变化曲线,帮助学生制定运动处方,为进一步的提高体质健康水平进行监测;对学生咨询的各种有关问题包括根据自我体质健康现状如何选择俱乐部教学等问题进行解答指导,不断提高其体育锻炼意识。3.5.2加强了体育理论知识的传授。针对目前学生体育理论知识不足的现状,我“中心”开设了“体质与健康”理论选修课。体质与健康课程是根据高等学校体育教育的总体目标而开设的一门以讲授理论内容为主的内堂课,是体育课的有效补充。主要学习运动与健康、营养与健康的各种有关知识。通过体质与健康课程教学的学习,使学生能够更加明确体育锻炼的作用、意义;并掌握各种简单易行的增强体质、增进健康的方法;学会预防和处理各种运动损伤;通过对自身体质与健康的测量与评价,学会制定运动处方以及利用合理营养搭配等来提高体质的基本方法,从而提高学生体育锻炼意识,养成终身从事体育锻炼的良好习惯。3.5.3正在着手开始网站建设。计划2004年年底,在校园网体育与艺术学院主页下开设体质与健康知识专题讲座,宣传与《标准》有关的政策法规,实施细则,测试办法等信息;介绍锻炼身体的有效方法;对学生提出的、锻炼中遇到的各种问题进行及时答复等功能,使更多的学生通过先进的科技手段最快的掌握各种与体制健康有关的知识。4.我校成功实施《标准》的经验总结4.1有关领导重视4.1.1自教育部门确定试点学校开始实施《标准》之初,我院领导就派出骨干教师前去参观学习,以便及时根据国家教育方针政策及时调整战略方向。4.1.2购买有关资料,为每一位教师订阅了《学生体质健康标准(试行方案)》解读和《学生体质健康标准锻炼手册》。4.1.3参加各种培训会议,多次参加省教委等单位组织的仪器展示会,技术培训会等。4.1.4外出考察仪器设备,选择最适合我校改革的测试器材,并召开了招标会,选择了理想的测试器材。4.1.5学校拨出专款购买测试器械并投入了相应的资金支持《标准》的实施工作,学校有关领导多次亲临现场视察测试工作,并给予了鼓励和肯定。4.1.6认真贯彻执行有关文件精神严格按照《标准》的实施办法执行,学生达到《标准》良好等级及以上者,方可评为三好学生、获奖学金(高等学校);达到优秀成绩者,方可获奖学分(高等学校或实验新高中课程标准的学校)。对《标准》测试成绩不及格者,在本学年度准予补考一次,补考仍不及格,则学年评定成绩不及格。学生毕业时《标准》成绩达到60分为及格,准予毕业;《标准》成绩不及格者,高等学校按肄业处理。4.2组织管理模式新型4.2.1管理模式严谨活泼在学校实施《标准》领导小组与体育与艺术学院的领导下,“中心”以俱乐部形式自主开展各项活动,通过各种宣传、课外咨询、个人体质健康跟踪、体质健康竞赛、体质与健康知识传授等方式,极大的开阔了学生的体质健康信息。4.2.2贯彻“以人为本,健康第一”的指导思想。“俱乐部教学、课外锻炼、运动竞赛、体质健康测试”四为一体。以学生为中心,围绕体质健康开展各项活动。通过“中心”竞赛部组织各种形式、不同规模的体质健康比赛,来宣传健康第一的宗旨,激发学生增进健康的热情。4.3重视宣传4.3.1在新生入校后,“中心”宣传部都要定期进行开放式宣传,义务为同学们进行部分体质健康项目的测试和评价;宣传有关的政策法规;以及“中心”对同学们开放的各种服务内容等。4.3.2利用校广播站和校园网进行大量宣传。4.3.3邀请有关专家前来对《标准》进行解读。4.3.4每年的校运动会都要对实施《标准》较好的院系进行表彰;对进步比较大的学生进行表扬;对在《标准》实施过程中认真组织的学生骨干进行奖励等。并计划在校级运动会中增设肺活量、握力等体质健康项目的团体和个人比赛等项目进行宣传。4.4扩大服务范畴,提高服务质量4.4.1“中心”除定期对学生体质健康进行监测外,还扩大了许多的测量指标,为同学制定行之有效的运动处方;开设了各种与体质健康有关的咨询服务(包括俱乐部选择指南等)。4.4.2开设“体质与健康”理论选修课4.5重视培养学生体育骨干作用。学生骨干在联系教师和学生之间起着极其重要的作用。他们在增加教师和学生之间的交流,指导学生增进体质健康等方面做出了贡献。体育骨干对测试方法,测试目的意义等方面的宣传,对消除学生对测试的恐惧感的消除起到了不可估量的作用。5.存在的问题及建议5.1软件和硬件缺乏统一的规范目前,市场上有各种仪器设备都通过了验证,而各厂家仪器之间的兼容性无从谈起,致使必须同时购买某一厂家的一套或多套设备,而不能根据自己学校的实际需要自由搭配。软件的版本也相当多,数据导入导出的规范不一,无法同时选择多个软件向学生进行最快捷的反馈信息。教育部、体育总局应该有一个对软件和硬件以及各厂家仪器设备之间的兼容性有一个统一的规范。在《标准》的推广中才能节约大量的人力、物力和财力,才能不断深入贯彻文件精神。5.2体质测试软件的统计功能还不够完善软件中应该根据实施意见,增加诸多的可供选择的统计功能,从而简化操作。5.3测试器材的功能开发过于单一5.3.1测试仪器的功能开发中仅仅针对了标准的测试,花费几十万院购置仪器,只为了每年一次的测试好像有些浪费。开发的仪器应具有多功能性,比如身高体重可以增加坐高的测试;握力计增加几个外设,可以测试背力、下肢力量等。5.3.2应该开发适合各种测试方式的一体机(刷卡、输入学号、插卡于一体),学校学号较乱的可以刷卡,学号比较规范的学校可以采用输入学号等,多种选择模式可以针对更多的人群。5.3.3相同的体积要增加仪器的测试效率,比如肺活量、握力等可以使用一个台面多屏显示,进行多个同学同时测试,这样即节约了资金又不占用大的空间。参考文献:1.学生体质健康标准研究课题组.《学生体质健康标准(试行方案)》解读[M].北京:人民教育出版社,2002.9


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